Социализация дошкольников через знакомство с эмоциями

Психическая регуляция экономической социализации детей старшего дошкольного возраста

социализация дошкольников через знакомство с эмоциями

Коррекционно-развивающая программа «Социализация дошкольников». Начало. Цель: создавать положительный эмоциональный. Открытый урок Обучение, воспитание, развитие, социализация ISSN знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, брезгливость, страх, прослушивание музыкальных произведений, вызывающих разные эмоции у детей. сферы детей старшего дошкольного возраста «Какие разные эмоции». У детей c угнетенной эмоциональной сферой процесс социализации Для детей старшего дошкольного возраста эмоции преобладают над всем.

С экономической терминологией дети с самого раннего возраста встречаются на каждом шагу: Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи, о распределении семейного бюджета и планировании покупок. Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить имеющиеся деньги с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством платежа. Старший дошкольный возраст является, на наш взгляд, не только сензитивным периодом по развитию памяти, внимания, речи, по формированию творческого воображения и других психических новообразований, но также и экономической социализации.

Высокий уровень развития экономической социализации дошкольника обеспечивает ему активную жизненную позицию во всех видах деятельности, в которые он опосредованно или непосредственно включается. Чтобы целенаправленно управлять процессом экономической социализации дошкольника, необходимо изучать личностные качества ребенка, участвующие в психорегуляции экономической социализации.

Психорегуляционный механизм экономической социализации дошкольника, а также учащихся школьного возраста пока остается неизученным. В последнее время появляются программы раннего экономического образования и воспитания, в основе которых лежит знакомство детей с экономическими терминами и сущностью отдельных экономических явлений через игру.

Однако, следует заметить, в программах не рассматриваются вопросы, связанные с формированием качеств личности, участвующих в психорегуляции экономической социализации дошкольника. Разработка и реализация программ экономического воспитания детей требует учета личностных факторов, обусловливающих психорегуляцию экономической социализации детей дошкольного возраста. Цель исследования - изучить личностные качества старших дошкольников, обусловливающие психическую регуляцию экономической социализации, разработать программу экономической социализации для детей, имеющих низкий уровень развития экономической социализации.

В рамках исследования нами решались следующие задачи: Объект исследования - воспитательно-образовательная деятельность, в которую включен процесс экономической социализации дошкольника. Предмет исследования — качества личности, обусловливающие психическую регуляцию экономической социализации детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования - процесс психической регуляции экономической социализации старшего дошкольника обусловлен личностными компонентами его структурной организации. Доминирующую роль в психорегуляции высокого уровня развития экономической социализации дошкольника будут играть качества личности организационно-деятельностной направленности организованность, трудолюбие, аккуратность, дисциплинированностьв психорегуляции низкого уровня развития экономической социализации доминирующими будут качества личности интеллектуально-волевой направленности ситуативная любознательность, низкий уровень развития инициативности, находчивости и самостоятельности.

Методологическую основу исследования составили: Методы исследования подбирались таким образом, чтобы комплексно изучить психическую регуляцию экономической социализации дошкольников. В работе были использованы: Для математико - статистической обработки использовался корреляционный и факторный анализ по методу максимального корреляционного пути Л. Выханду, U - критерий Манна - Уитни, ф -угловое преобразование Фишера. Исследование было проведено в - г. Общее число испытуемых - человека.

В констатирующей части исследования приняло участие 79 человек, в формирующем эксперименте участвовало 36 человек по 18 человек в контрольной и экспериментальной группах. Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам и целям исследования, сочетанием количественного и качественного анализа материала, применением современных методов математической статистики.

Научная новизна работы заключается в следующем: Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и апробирована психолого-педагогическая программа, направленная на формирование личностных структурных компонентов механизма психорегуляции, обусловливающих успешность процесса экономической социализации дошкольника. Полученные результаты могут быть использованы педагогами, психологами МДОУ и родителями детей старшего дошкольного возраста с целью оптимизации процесса экономической социализации, а также учтены при разработке программ экономического воспитания и образования и в процессе их реализации.

Материалы исследования также могут быть использованы в курсах лекций по возрастной, социальной и педагогической психологии для студентов педагогических вузов, факультетов психологии, для слушателей курсов повышения квалификации воспитателей МДОУ.

Основные положения, выносимые на защиту: Экономическая социализация характеризуется критериально-уровневой дифференциацией. Предпосылками выделения уровней развития экономической социализации выступают: Структура объективно-деятельностных показателей, участвующих в психической регуляции экономической социализации дошкольников, представлена организационно-деятельностным, эмоционально волевым, интеллектуально-волевым блоками показателей и блоком объективных специально - экономических показателей.

Дифференциация психорегуляции экономической социализации обусловлена структурной многоаспектн остью деятельностных показателей.

Структура психической регуляции экономической социализации дошкольника представлена четырьмя блоками показателей: Доминирующую позицию в психической регуляции экономической социализации дошкольника с высоким уровнем ее развития занимает объективно-деятельностный блок показателей, подчиненную позицию - интеллектуальный, коммуникативный и социально-психологический.

Программа экономической социализации, направленная на развитие личностных характеристик и включающая сюжета о-рол ев ые, дидактические, подвижные игры в том числе с экономической направленностьюэкскурсии, постановку проблемных ситуаций на занятиях и коллективную трудовую деятельность детей. Апробация и внедрение результатов исследования. Представленные в исследовании материалы и результаты апробированы: Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии и приложений.

Общий объем диссертации составляет страницы, текстовой части - страниц. В текстовую часть включено 16 таблиц, 12 рисунков. В библиографию включено источников, из них 21 на иностранном языке. Концептуальный анализ подходов к изучению экономической социализации личности в зарубежной и отечественной психологии В настоящее время в обществе существует проблема, связанная со сложным процессом адаптации населения к рыночным условиям: По имеющимся данным, примерно пятая часть населения адаптирована, а четверть не адаптирована и не сможет адаптироваться в силу индивидуальных особенностей личности возраст, состояние здоровья, семейное положение, сформировавшийся менталитетчто влечет за собой снижение жизненного уровня основной массы населения.

На этом фоне происходит становление, социализация подрастающего поколения. Оно родилось в переходный период, сопровождающийся неоднократными денежными реформами, бешеной инфляцией. Переходная экономика для них стала своего рода нормой, диктующей свои правила. Для взрослого порой поразительна скорость, с какой ребенок принимает вынужденную обстановку и приспосабливается к ней, принимая любые обстоятельства как данность. В отечественной социальной психологии вопросы экономической социализации ранее не рассматривались подробно.

В западной психологии экономическая социализация - также относительно новое направление. Тибла, в которой они анализируют процесс усвоения детьми ценностных ориентации, благоприятных для рыночной экономики с учетом социального неравенства. Сюда относится и проведенное в году интересное исследование Дж. Гудмена [], в котором они изучали влияние ценностей и потребностей на восприятие. Оказалось, что монеты, как социально значимые объекты, воспринимались более крупными по размерам, и чем ценнее была монета, тем большим было отклонение в ее воспринимаемом диаметре.

Кроме того, было обнаружено, что дети из бедных семей по сравнению с богатыми детьми существенно переоценивали диаметр монеты. Под экономической социализацией мы понимаем процесс усвоения и воспроизводства индивидом системы экономических связей и отношений в обществе, становления и развития форм экономического поведения личности.

Опираясь на исследования О. Дейнека [55] о трех составляющих экономической социализации, мы рассматриваем их следующим образом: Когнитивная составляющая экономической социализации, отражающая сформированность экономических представлений: Аффективная составляющая представляет собой наличие эмоционально окрашенного отношение индивида к экономической действительности отношение к богатству и бедности, частной собственности, проблеме труда и занятости, соответствию труда заработной плате, инфляции, изменению курса валют.

Конативная составляющая характеризуется наличием различных форм экономического поведения потребительского, производственного, обменно-распределительного, сберегающего и инвестиционного. В основе рассматриваемых форм экономического поведения лежит положение об активности человека, направленной на удовлетворение биологических и социальных нужд [, С.

Обобщая предыдущие исследования по процессу социализации [11, 12, 13, 28, 38, 50, 95, 98, и др. Целенаправленная — плановый процесс социализации, реализуемый через различные социальные институты ДОУ, школы, вузы и. Стихийная - процесс социализации, имеющий ситуативный характер через общение в семье и за ее пределами, через средства массовой информации.

социализация дошкольников через знакомство с эмоциями

Самовоспитание - самоорганизация личности на основе имеющегося опыта и значимых ориентиров развития. Каждый из них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул: И где ты только это взяла? Они не знали одного: После историю необходимо обсудить — у кого какие эмоции она вызывает. Воспитатель потом может предложить разыграть эту историю парами, подчеркивая главное в этом рассказе то, что вкусы у всех разные и их надо уважать.

социализация дошкольников через знакомство с эмоциями

В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень подвижный: Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю.

«Такие разные эмоции»: конспект занятия в старшей группе

Да силы-то не рассчитал — развалился домик. У речки ему повстречался барсучонок, который помогал маме полоскать белье. С этими словами он выхватил у барсучонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки-то и выпустил. Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву.

Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза навернулись слезы: Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку! С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком. А он так и не понял. Детям нужно взять по газете, представив что они очень сильно на кого-то злятся.

После этих слов надо выдержать небольшую паузу. А потом предложить им скомкать газету и выбросить ее в сторону.

«Такие разные эмоции»: конспект занятия в старшей группе / Открытый урок

Воспитателю необходимо не допускать бросания газет друг в друга и за тем, насколько искренне дети выражают свои эмоции. Каждому ребенку предлагается взять по карточке, не показывая ее остальным. Дальше каждый ребенок по очереди должен изобразить то, что указано у него в картинке, а дети угадать. Это учит детей не только выражать, но и распознавать эмоции. Главное ее найти и сбросить с. Это может сделать сам ребенок или его друг. После рассказа педагога можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения.

Одному сесть на стул. Тот кто на стуле — именинник, а тот, кто стоит — даритель подарка. Второму ребенку предлагается объяснить что он подарил без слов. Задача именинника — угадатьчто за подарок приготовил ему второй ребенок. После дети меняются местами. Детям предлагается дорисовать лица с эмоциями, которые они считают уместными и объяснить. Можно поделить детей на группы и каждой дать по нескольку листочков. А после спросить, что изменилось бы на картинке, если бы люди выражали противоположные эмоции.

Воспитатель показывает одному не спящему эмоцию. Этот ребенок будит рядом сидящего и так же без звука, только с помощью мимики жестов показывает второму увиденную эмоцию. Второй передает третьему и так далее. Когда все участники игры проснулись воспитатель спрашивает каждого какую эмоцию им показывали. Так можно отследить на каком участке произошло искажение эмоции.

Дошкольник.РФ

После можно порассуждать на тему: Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее? Трудно ли было тебе понять другого участника? Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию? Проснулась, а Аленушки и нет — убежала. Рассердилась Баба-Яга, что без вкусного ужина осталась.

Эмоции дошкольника — читать статью в Игромагазине

Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает, сердится. Фокус этюд на выражение удивления Мальчик очень удивился: Из чемодана выпрыгнула собака.

Лисичка подслушивает этюд на выражение интереса Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Соленый чай этюд на выражение отвращения Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противный вкус! Новая девочка этюд на выражение презрения В группу пришла новая девочка.

Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее внимания.

Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы Про Таню горе — радость Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик горе. Превратив день в увлекательную игру для ребенка, вы получите большое удовольствие и сами!