Знакомство с учебником составление рассказа по картинке ч 1 с 3 4

Русский язык 1 класс Тема урока: Звук [а], буквы А,а.

«Знакомство с учебником «Букварь». явлении, составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в Презентация Слайд 3 Ребята, посмотрите на картинку в букваре на с.4, как вы думаете, что. Знакомство с учебником. 1. 2. 3. 4. 5. 6. I. Организация начала урока. Проверка готовности 1. Составление рассказа по картинке о медведе, зайце, еже Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [ч']. III. Послебукварный этап (24 ч). Планируемые предметные результаты . Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми . Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч.

Старуха так и сделала. Посмотрите, есть ли здесь рисунок к началу сказки. А можно ли нарисовать что-то подходящее? Да, это очень трудно сделать. Видите, мы убедились, что не всю информацию можно передавать с помощью рисунков.

Не все рисунки. Для двух рисунков есть только рамочки. Мы будем рассказывать сказку и словесно рисовать картинки, которые могли бы быть на пустых местах. Учитель прикрепляет к доске чистый лист. Обсуждается в целом сюжет будущего рисунка. Основные элементы и герои сначала словесно располагаются на чистом листе бумаги. Не стоит заранее делать сюжетный рисунок лучше подготовить отдельные фрагменты будущих рисунков и выбрать героев сказки.

После обсуждения можно закрепить на этом листе фрагменты рисунков. Дома дети могут по желанию нарисовать красками или карандашами рисунок, созданный в классе словесно.

Вариант 2 Учитель предлагает послушать песню сказочного героя. При этом дети помогают ему читать, а он открывает рисунки учитель сам готовит их заранее на доске. Я колобок, колобок рис. Я от дедушки ушел рис. От тебя, лиса рис. Вот, видите, рисунки опять помогли нам читать Как называется сказка? Действительно, не все рисунки здесь. А как начинается сказка? Есть ли рисунок, по которому можно рассказать начало сказки?

Не все можно рассказать, передать при помощи рисунков. Гигиенические правила Задачи урока: Вы уже знаете, что нужно для урока письма и как правильно использовать школьные принадлежности это называется гигиеническими правилами. Давайте поставим цели нашего урока. Когда мы стремимся достичь цели, то стараемся представить результат своего труда Сегодня продолжим работу на третьей странице. Постарайтесь вспомнить, какие вопросы вы задавали друг другу.

Какие знания вы приобрели? Посмотрите, что на них изображено. Подумайте, что из того, что мы узнали вчера на уроке письма, мы будем использовать для работы и на этих страницах, и на последующих. Что вам нужно для письма на страницах тетрадей? Для письма нам нужна рабочая строка на первой рабочей строке начерчены прямые линии. На всех страницах начало рабочей строки выделено более темным цветом. Для письма нам нужно использовать дополнительную линейку, она находится между рабочими строками.

Французский язык. Слушаем и разбираем. Диалог 1 (Знакомство)

Между рабочими строками пространство шире. На поле слева и справа оно бледнее, чем рабочая строка. Между рабочими строками находится дополнительная линейка.

Поставьте ваши указки на рабочую строку. Как только я подойду к вашей парте, вы должны показать указкой начало рабочей строки на левом поле, а затем провести по рабочей строке до правого поля страницы.

Да, вы всё хорошо показали: Поищите дополнительную линейку и покажите ее указками так же, как показывали рабочую строку. А зачем нужна дополнительная линейка? Дополнительная линейка нужна для того, чтобы за нее не выходили нижние и верхние части элементов букв.

Сейчас мы познакомимся с двумя основными движениями письма. Как и на всех следующих страницах тетради, здесь на линиях указаны точки начала письма. Есть точки сверху линий. Как вы думаете, какое движение указывают точки сверху линий вверх или вниз?

Предложите детям поднять сигнальные карточки так, чтобы стрелка на них указывала соответственно вверх или. Это даст возможность каждому ученику в спокойной обстановке принять участие в работе. Фамилии детей, которые испытывают трудности: Не надо сжимать ее сильно и торопиться, ведь тогда мышцы напрягутся и быстро устанут. Теперь посмотрите и послушайте, как нужно писать прямую линию: Найдем квадрат, который расположен справа внизу страницы. Точка начала письма нам показана сверху на двух линиях.

Учитель показывает и проговаривает: Возьмите ручки, проверьте, правильно ли вы их держите. Счет и письмо линии нам нужно закончить одновременно. Нужно отметить по именам тех учеников, которые в основном сумели выполнить условие [считать и писать линии одновременно].

Это покажет важность данного действия и то, что учитель наблюдает за тем, кто старается лучше выполнить задание. Фамилии детей, которые считают и пишут линии одновременно: Упражнения для глаз Во время выполнения упражнений голова остается неподвижной.

Вращаем глазами сначала в левую сторону, а затем в правую. По 10 раз в каждую сторону. Затем закрываем глаза и повторяем те же движения. Поднимаем и опускаем глаза вверх-вниз, по раз туда и обратно. А затем раз вправо-влево. Прижимаем палец к переносице и смотрим на. Затем медленно отводим палец и продолжаем следить за. Повторяем 5 7.

Зажмуриваем глаза посильнее, а затем широко, с удивлением, открываем. Повторяем 2 3 раза. Моргаем быстро, сильно зажмуривая глаза, будто что-то попало в. Стараемся сжимать веки все быстрее и сильнее. Закрываем глаза и расслабляем веки, как будто спим. Стараемся представить что-нибудь хорошее. Возьмите ручки, проверьте, правильно ли вы их держите повторение правила. Счет и письмо линии, как и при первом движении, нам нужно закончить одновременно. Найдем те линии, которые будем писать, выполняя движение снизу вверх.

На них точка начала дана внизу линии. Посмотрите и учтите свои недочеты. Вспомните, как нужно правильно сидеть. Проверьте, как вы сидите. Начнем писать линии, расположенные после верхнего левого квадрата.

Первая из линий пишется слева направо. Как хлеб на стол пришел? Речь устная и письменная Задачи урока: Давайте определим задачи урока, рассмотрев модели, изображенные вверху слева. Задайте вопросы для работы. Что обозначают модели в виде длинных полосок, прямоугольников под каждой картинкой? Что обозначает модель, на которой длинная полоска прикреплена к тонким линиям с точкой? Составление высказываний по серии картинок. На доске написано предложение: Если класс читающий, предложите прочитать предложение и выяснить, можно ли его использовать для названия рассказа по рисункам.

После произнесения каждого высказывания учитель прикрепляет на классное наборное полотно модель:. Сейчас вы услышали высказывания, которые употребляются. С давних времен их передавали так же, как сказки и загадки, из уст в уста.

Мы слышим разные высказывания, пользуемся ими в устной речи. Каждая выраженная нами в разговоре мысль это высказывание. Высказывание принято обозначать такой моделью:. Сейчас мы продолжим нашу работу с необычным учебником. Мы научимся открывать учебник на нужной странице, а также закрывать.

Все одновременно выполняется на рабочем месте учителя и отражается на интерактивной доске или экране, который висит на доске. Важно знать и выполнять вступившее в силу с 28 марта г. Постановление Главного санитарного врача РФ от 24 декабря г. Согласно этому постановлению непрерывное использование интерактивной доски на уроке в 1 2 классах составляет 5 минут, а использование компьютера с жидкокристаллическим монитором не более 20 минут.

Появляется перечень учебников, с которыми мы можем работать рис. Учебники в электронной форме Рис. Появился титульный лист ЭФУ рис. Сейчас будем работать с панелью управления. Обратимся к левой верхней кнопке из тех, которые находятся в центре панели управления. Наводим курсор на строку, которая соответствует цифре 7 рис.

Так открываем нужную нам страницу учебника. Часть 1 Сейчас обратите внимание на то, как закрыть ЭФУ: Интерактивная доска выключается или зашторивается, проектор выключается или временно переводится в состояние покоя, а дети продолжают работать с ПК. Учитель предлагает рассмотреть картинки на. Безбрежно, да не море, волны катит, да не водяные. Корабли пройдут все волны уберут. Хлебное поле сравнивают с безбрежным морем. Так называют и разные машины. Одна из них есть на верхнем рисунке.

Что это за машина? Если дети не ответят, какая это машина, предлагаем им послушать стихотворение. Послушайте сказку про комбайн, которую написала поэтесса Эмма Мошковская. Сказка про комбайн Это короткая сказка. Но это хорошая сказка.

ЧТЕНИЕ. Урок 1. Вводный. Знакомство с учебником «Азбука» - PDF

Почему все, что делает комбайн, поэтесса называет сказкой? Подумайте и обсудите этот вопрос в группах. Поставьте на ваши наборные полотна столько моделей высказываний, сколько мыслей было высказано.

Обсуждение мнений, высказанных детьми в группах. Фиксирование с помощью моделей на наборном полотне на классной доске количества высказываний, сделанных школьниками. Какие трудности были у детей: Хлебные растения дают злаки, зерна.

Но это слово напоминает еще и о золотистом цвете спелых растений. Ходит дом ходуном на столбе золотом. Колос А вот еще одна трудная загадка: У лепешки, каравая, Сушки, плюшки, пирожка От рождения седая Мать по имени мука. Придумайте название, которое подойдет к картинке с изображением работающего комбайна. Вспомните, что для этого нужно сделать. Спрашиваем одного из детей, поднявших руку. Предлагаем ему рассказать об этом действии, если уже выключили проектор.

Русский язык 1 класс Тема урока: Звук [а], буквы А,а.

Вы сейчас отгадывали загадки, слушали пословицы. Поначалу загадки и пословицы передавались по памяти из уст в уста. Спросите детей, как они понимают слово уста, и при необходимости сами раскройте его значение. Загадки и пословицы до сих пор называют народной мудростью. В них собраны наблюдения и знания людей о тайнах окружающего мира и мира людей. Как только человек научился записывать свою речь, он смог передавать ее в письменном виде.

Мысль, записанную буквами, называют предложением и также обозначают моделью. Вот такой моделью обозначают любое записанное предложение:. Рассмотрите обе модели, с которыми мы сегодня познакомились. Сравните модели и подумайте, с чем связано их сходство. Поурочные разработки по обучению грамоте. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Н, Развитие орфографической грамотности младших школьников: Преодоление трудностей при обучении письму.

К Тесты по обучению грамоте. Русский язык в загадках. Multimedia-поддержка предмета Диск с электронным приложением к учебнику В.

Русский язык 2 класс Word

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ЦОР. Я иду на урок начальной школы материалы к уроку. Речь устная и письменная. Пословицы и поговорки об учении. Карточки с условными обозначениями 2. Различение слова и предложения. Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова. Слайды, схемы — модели слов и предложений. Научатся принимать и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в Научатся: Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки; точно следовать инструкциям учителя.

Слайды, схемы — модели звуков. Различие на слух гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки, их особенности. Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Выделение в словах отдельных звуков.

Графическое изображение слога — слияния. Работа с моделями слов, содержащими слогслияние, согласный звук за пределами слияния. Научатся работать со схемами моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Слияние согласного звука с гласным. Работа со схемами -моделями. Научатся принимать учебную задачу; называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги. Слайды, схемы — модели. Научатся выделять звук а из потока речи, обозначать звук буквами А, а; Картинки с изображением цветов. Буквы О,о, как знак звука о Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями Личностные: Картинки с изображением окуней, лука, капусты, свеклы.

Буквы И, и, как знак звука и Научатся выделять звук и из потока речи, обозначать звук буквами И,и. Предметные картинки, буквы русского алфавита.

Характеристика звука Научатся выделять звук ы из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком шары ; устанавливать причинно — следственные связи.

Особенности произнесения нового Научатся выделять звук у из потока Личностные: Букварный период 62 часа 1 5. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Научатся выделять звук у из потока речи, обозначать звук буквами; производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинноследственные связи. Предметные картинки, буквы русского алфавита, слайды, карточки с гласными буквами а ,у, и, о, ы.

Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Рисунок с изображением Незнайки, слайды.

Наблюдение над родственными словами. Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию Личностные: Чтение слов с новой буквой. Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников Научатся выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы. Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

Сюжетные картинки на спортивную тему. Растительный и животный мир леса. Научатся производить слогозвуковой анализ слова ели: Научатся производить слогозвуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель; участвовать в исследовательской деятельности. Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы.

Москва — столица России. Научатся выделять новые звуки мм, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания Личностные: Научатся выделять новые звуки зз, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

Единственное и множественное число имен существительных. Научатся выделять новые звуки бб, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова столб — столбы.

Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; выполнять стилистический анализ текста; изменять форму слова Регулятивные: Научатся выделять новые звуки дд, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости; выделять корень слова. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Россия — Родина. Научатся производить слогозвуковой анализ слова маяк ; объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного с опорой на схему модель Регулятивные: Научатся выделять новые звуки гг, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.

Научатся выделять звук ч, из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч, всегда мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст. Слайды, слоги, таблицы, буквы. Научатся выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: Чтение слогов и слов с буквой ш.

Научатся выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж. Научатся производить слогозвуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; работать в паре при осуществлении Личностные: Научатся производить слогозвуковой анализ слова трамвай; делать вывод: Буквы русского алфавита, слоги.

Хлеб — всему голова. Научатся выделять новые звуки хх, из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль. Научатся производить слогозвуковой анализ юла; называть особенность буквы ю; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом.

Классифицировать звуки по заданному основанию твердые - мягкие согласные звуки. Определять наличие заданного звука в слове. Группировать слова по первому последнему звуку. Характеризовать особенности Видеоматериал ы к произведениям С. Научатся производить с опорой на схемумодель слогозвуковой анализ слова с гласным звуком у после мягкого согласного 6 6.

Твёрдый согласный звук ц. Слова — Научатся производить слогозвуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать Сюжетные картинки. Чтение слогов и слов с буквой ц. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Научатся производить слогозвуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук э —знакомый, так как раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е Различать звуки: Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова с использованием фишек разного цвета. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивать модели звукового состава слов: Пользоваться монологической и диалогической формой речи. Чтение слогов и слов с буквой э. Мягкий согласный звук щ. Научатся выделять звук щ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ, согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния; устанавливать, что слоге ща пишется.

Чтение слогов и слов с буквой щ. Согласные звуки фф. Научатся выделять новые звуки фф, из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль; распределять роли для чтения по ролям; устанавливать сходство и различие в произнесении ф и вф, и в. Чтение слогов и слов с буквами ф и.

Буквы ь и ъ. Научатся производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; производить фонетический Буквы русского алфавита, слоги, слайды.

Послебукварный период 17 часов 7 7. Как хорошо уметь читать. Отработка техники чтения Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте Регулятивные: Научатся читать текст самостоятельно; анализировать текст; строить предположения. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом Личностные: Знакомство со старинной азбукой. Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.

Презентация к произведениям А. Поучительные рассказы для детей. Научатся находить в тексте ключевые слова и слова — ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова. Особенности стихотворения — небылицы. Научатся обобщать анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Работа с предложением и текстом. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки парные и непарные и их обозначение буквами. Правописание слов с парным по глухости—звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости—звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости—звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне кроме сонорного: Правописание гласных и согласных в корне слова. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам. Разделительный мягкий знак ь. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах Слова с непроверяемым написанием: Составление устного рассказа по серии рисунков. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как часть речи. Имя существительное как часть речи: Профессии и люди труда. Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам. Изменение имени существительного по числам.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе ножницы, молоко. Синтаксическая функция имени существительного в предложении. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов одеть и надеть. Правописание частицы не с глаголом. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя прилагательное как часть речи: Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Местоимение личное как часть речи: Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными.